说课稿

说课稿模板合集四篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的年代。设喻精巧，农村景色描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。通过赏析，唤起同学们对那段苦难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。

2、教学目标的确定

《新课标》要求七年级学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。再结合本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重难点。

（1）知识目标：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。

（2）能力目标：学会由浅入深逐层理解文章主旨。

（3）情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。

3、教学重点：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。

我之所以把这定为教学重点，是因为如今学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不懂得珍惜今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，儿童低语尚言苦！

4、教学难点：体会作者对童年生活的感受，学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。

因为这篇文章虽然文字比较浅显，学生对文章的理解不成问题，但大多数的理解可能会停留在表面，本文看起来写的是乐，其实包含着苦涩的滋味。再者对于七年级的学生来说，自己由浅入深的鉴赏文章本身就存在一定的难度，因此我把这定为教学难点。

二、说学情

初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事，看直观的图片。本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件，相信会吸引着很多的孩子们，因此在学习本文的过程中，学生可能会兴致较高，文字也较为浅显，学生不会感到吃力，只要让学生多朗读，老师再做适时的引导，学生很容易就能理解和掌握了。

三、说教法

教无定法，而教又必有法，《新课标》要求教师不能再在课堂上充分当主导者，而是应是学生学习上的同行者，陪伴者。在引导的过程教师的讲解应不超过15分钟。本文我打算采用朗读评析引导探究法，本着注重创设教学情境，运用自学领悟和心里体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力。课堂教学我采用的是讲学稿教学模式，主要由四个板块组成：学习目标及学习重难点、预习导学、学习研讨、拓展延伸。为增大课堂教学的容量，提高效率，使用多媒体教学。

四、说教学过程

（一）、课前预习导学部分：主要是让学生自查字典、工具书或其他资料解决字词的音、形、义，了解作者及创作背景，夯实基础，同时围绕课文提出几个问题引导学生读课文，感知内容及作者情感、态度，鼓励学生注意语言知识的积累。另外，留出空白，写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂教学中讨论解决。这个过程要在上课前一天的自习时间完成。

1、学生先初读课文扫清字词障碍

在初中阶段，积累字词也是不可忽视的，重视字词教学是我一贯的教学作风，因而我设置了这一环节，结合学生的实际。

2、熟读课文，理清文章思路，主要让学生能抓住线索。

（1）用一句话来概括文章内容。

用“文章讲了一个______的故事”的句式概括全文内容。

（2）作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的？试在“柳叶儿”前加一个表示动作的词来概括。设计这两道题的用意是让学生整体感知课文，把握文章内容，这一环节可以说是为了更好的进行下面的教学。

3、让学生再读课文，把握作者对童年生活的感受。这是理解本文的一个重点，也是一个难点。出此题，是在课前了解学生把握文章的感受难度有多大。

4、你认为哪些语句优美？写下来分析美在何处。出此题既是进一步提高赏析能力，也是把握本文思想感情的需要。

5、你还有什么不懂的问题？出此题是让学生直接把自己自学过程中的疑惑写出来，便于上课时有的放矢。

（二），学习研讨部分：这部分内容要根据本课文章内容和学生的具体情况，特别学生在自主完成讲学稿预习导学部分的情况，在整体感知、合作探究两个方面，精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达到“讲学稿”上所设定的学习目标。根据我班学生情况，我发现学生在疏通生字词方面，在整体把握课文内容方面作得较好，但学生在把握情感方面作得较差，赏析优美词句方面，作得较差。在赏析优美词句方面，出现了理解感情偏差，还有答题不规范情况。所以根据这些我预设以下学习研讨过程和内容。课堂教学使用多媒体教学，主要是充分发挥学生的自主性，和学习小组的作用，我的讲授时间尽量控制在15分钟左右。

1、导入：用春天发芽的柳叶图片导入

（1）、展示学习目标，出示幻灯片。

（2）、小结讲学稿完成情况，检查生字词。

2、在舒缓的音乐中听范读，整体感知课文，预设问题，（1）、用一句话概括文章内容。（2）、文章的.线索是什么？围绕线索写了那几个方面的内容？（3）、通过读，你看出作者对童年的感受是什么？

学生进一步通过听读，加深对课文的理解，同时也是对讲学稿的预习导学中学生存在的问题进行分析和归纳。为下面的教学打下基础。

3、再读课文，以学习小组的形式交流以下问题，然后各小组推荐代表起来发言。在发言时最好能读出相关的句子并分析——逐步挖掘主旨

（1）作者当时想吃点柳叶儿容易吗？

（2）童年的“我”为什么感到“乐”呢？

（3）了解了童年的“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，那么“柳叶儿”究竟是什么滋味呢？

（4）吃柳叶儿时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解。

（5）作者对柳叶儿有着怎样的特殊情感？

虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较 ……此处隐藏3370个字……个读者同读苏轼的这一首诗，就能读出一千个苏轼。个体不同，能力不同，知识水平不同，生活环境不同，造就了学生不同的理解。因此，在突破重难点方面，先让学生抓关键词自主学习进行批注，然后再思想交流，碰撞火花。

4.设计理念：

本课设计侧重以一首诗带多首同类古诗，通过自主品读，多层交流的方法，让学生初步感受西湖雨的大、猛、急。 教学中，以一首为例，以渗透方法为主，沿着一首教下去，学下去。教深刻，学扎实。

二、说教法、学法：

教法：

1.情景引读法

2.交流法

3.拓展法

①引导学生反复诵读、多种形式的读，通过创设情景来引导学生诵读，在引读中加强理解。

②面对五年级学生，品读词句做批注是重点，教师充分发挥主导作用、以学生为主体进行学习，在交流中进行适度的指导。

以一首带多首同类诗。

学法：

1.自主学习法

2.朗读法

3.讨论交流法

4.批注法

我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

三、说教学程序：

激情导入：以前段时间热播的中国诗词大会飞花令导入课题，激发学生们学习古诗的兴趣。引出课题，解诗题、知诗人入课。 这个环节的设计旨在激发同学们对古诗学习的热情。

民主导学：

1.引导学生多种形式的读古诗。能用普通话正确、流利、有感情的朗读古诗。准确认读，把字音读准、把诗句读通顺，提高学生独立读诗、小组读诗、男女读诗、以及集体读诗的能力。即多种形式读古诗。

2.放手学习，完成诗句的批注。检验同学们的学习效果。这一步让学生自主学习。充分把学习的自主权还给孩子，让孩子在课堂上检验自己的学习成果。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对诗批注，把看了书的感想和问题批注在书上。然后，再进行交流。

3.学生交流：畅所欲言，交流自己的感悟。生生互动，师生互动，让学生在交流中领悟批注的重要性，达到潜移默化地学习。

4.拓展雨诗：引出写雨的古诗.这一环节的设计旨在引导学生养成积累同类古诗的习惯，能初步了解诗意，读出节奏，韵律。感受中国诗词文化的魅力。

四、说板书设计

六月二十七日望湖楼醉书

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水如天

这样的板书设计简洁明了，便于学生理清思路，抓住重点。

五、说教学反思

新课的导入永远是门艺术，课堂之初，从激发学生的学习兴趣入手，引起学生学习兴趣。 在教学时，适时渗透了古诗学习方法的指导，解诗题、知诗人、明诗意、品诗文、悟诗情、诵诗文。学生在学习中依照方法进行自主学习，交流碰撞出思想的火花。 在最后，拓展出与雨有关的相关古诗，进行初步理解，诵读。在读中感受中国诗词的独特魅力。

一、说教材

《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。

在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。

学情分析

世界航海。介绍了世界航海的发展史，重点介绍了几位世界著名的航海家，如哥伦布、麦哲伦等，让他们的事迹与郑和相比较，感受郑和的伟大，激发自豪感。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写与略写的作用。

2、凭借文本语言材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。

教学策略：

为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习质疑，确定主线，精读文本——教师引路;

1、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。

2、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。

二、说过程：

（一）、激发兴趣、引入课文

郑和远航是世界航海史上的壮举，我准备用“想不想看看郑和船队出发时的情景”激起学生的学习兴趣。然后引导学生思考：我们准备“怎样看”，梳理出本课的学习方法：研读文本、丰富自己的认知。

[有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]

（二）、精读起航

在这一部分里，首先让学生精读文本，从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语，细细品味，这是语文学科特点所规定的训练目标。

。第三步让学生说说读了文章或观看图片后的感受，夸一夸船队，或赞一赞郑和，让学生把自己的体验用语言表达出来，一方面训练了学生的语言表达能力，同时也给学生的情感有了一个渲泄的渠道，营造充满自豪的情感氛围。

最后回归文本，指导学生朗读，让学生用朗读来表达自己的收获和体验

（三）、自主探究、合作学习

（1）、的方式，进行自主学习。

1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？

2读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识？

3 用“”划出中心句。

4你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？

5文中哪些词句体现了航行的凶险？找出来有感情地读一读。

6 读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？

（2）、组织全班交流。

让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。这一环节用一再现学生的学习和思维过程，特别是方法的呈现，教师及时点拨，形成共识。

第三步回归到课文的朗读，再次指导朗读这两部分，让情感的积淀更浓厚一些。

（四）、围绕主线、感受写法。

略读第二部分6、7小节

学生思考：郑和率领船队出使西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而略写其余六次远航？在表达方法上你学到了什么？对比第一次远航的内容，让学生初步感受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会“如何写”触及学生心灵。

（五）、总结全文、延伸拓展：

总结课文内容从让学生谈谈自己学了课文的收获与体会，感受郑和的伟大，感受祖国灿烂的古代文明，从而由衷地自豪。如时间有空余，则让学生全文感情朗读。