语文说课稿

【精品】语文说课稿汇总6篇

作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

一．教材分析

1．教材的位置及课文的特点

本单元编选了《伟大的悲剧》、《荒岛余生》、《登上地球之巅》、《短文两篇》等五篇展现人类探险活动的。这些都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。《登上地球之巅》描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。

2．目标、重点、难点的确立

知识目标：①了解这次登峰的概况和意义

能力目标： ②体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难

③体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神

④刘连满这一人物的分析（没有登上却重点写）

情感、态度、价值观目标：⑤学习年轻登山队员的大无畏精神

这五个方面的设置符合学生的认知规律，根据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际情况，确定③是重点，④是难点。

3．说学情

初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的，马上抓住主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。

二．说教法

根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下：

1．情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。

2．朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。

3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。

三．学法指导

当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学到知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。

本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下：

1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握主要情节

2．朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情

3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突破

四：说教学过程

我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成本文的教学任务。

（一）导入（2分钟左右）

好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗玛》，让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放）

（二）说课文学习

（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小解说员”、“刘爷爷我想对你说……”和“走进登峰迷失案”。

1．关于本文的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）

（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解1960年5月的这次登峰运动。

（内容）①珠峰知识简介（学生先谈，教师最后进行归纳，整理和总结）

②攀登珠峰的历史背景介绍

2．关于的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标二）15分钟左右）。

（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。

（内容）①找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用

“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面向学生讲明：

突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下30多度摄氏度的严寒，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。

在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。

他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。

而用在攀登最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。

（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的艰难，特别注意这些句子中的数字的作用）

②既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登？

（为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的梦想，坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）

③观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会）

3．关于的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你说……”版块（解决目标三、四）（20分钟左右）

（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高能力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。

（过渡）（图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片）

（内容）

①刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？

（不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最大的缺憾。）

②刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？

这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上……

——为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。

他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信……

——在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着 ……此处隐藏6288个字……语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。

第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟

这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。

第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟

语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“的作者法布尔是怎样写出这篇的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。

因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。

蟋蟀的住宅

热爱生活：科学 精致 舒服

伟大的工程

不辞辛劳：柔弱简单——浩大壮观

一、说教材

《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。

二、说学生

一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的喜爱，设置多种有趣的活动，调动学生的积极性，让学生充分参与，体验阅读的快乐。

三、说目标

根据第一课时的学习情况，我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：

（1）知识与能力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。

（2）过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。

（3）情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的话的含义。

3、第二课时教学重难点：

（1）课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，必须要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒惰的原因。

（2）考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。

三、说教法学法

根据教材特点和配合学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，让学生全程参与，主动获取知识。

四、说教学策略

《新课标》指出：“教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人”。因此我把这节课的设计为三个环节：

（一）复习导入

复习11个认读字，简单回顾，通过上节课的学习，你知道了什么？唤起学生对旧知的记忆。

（二）研读课文、体验乐趣

《新课标》第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将具体讲一下这个环节的设计：

1．感悟勤懒

通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由，体会狮子整天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

2．合作表演，感悟体验。

深入研读小狮子懒惰的原因，学习3——6段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以延续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其他的同学在欣赏表演的过程中，观察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。

（三）拓展思维，升华认识

《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗？思考懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢？现在要怎样？由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。

四、作业设计

听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做？请你说一说，想一想，画一画。

五、板书设计

两只小狮子

整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦

懒洋洋地晒太阳什么也不干