秋天教学反思范文(精选6篇)
作为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家收集的秋天教学反思范文(精选6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
这篇课文是一首诗歌,本诗语言流畅,优美,采用拟人化的手法来写,富有童真童趣,贴近学生的情感。描写了秋天迷人的景色,和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
鉴于这,我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以及品味诗歌的优美诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子,对于农村的秋天学生都很熟悉,因此,课堂上,我让学生积极参与,让学生畅所欲言,把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇,秋天的空气更甜更好入手,合作探究,采用小组学习的方式来学习课文,充分鼓励学生发表自己的意见,然后,整理在全班展示。让学生通过讨论明白:秋天到来,红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱......这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,能不让空气更甜更好吗?其次,设计拓展延伸,描绘自己心中的秋天,金秋是美丽迷人的,让同学们用自己喜欢的方式,来赞美自己心中的秋天吧!
1、彩笔绘秋天,画出心中的秋天。
2、深情颂秋天,读出心中的秋天。
3、妙笔描秋景,写出心中的秋天。
课堂上整堂课抓住了重点,圆满完成了教学任务,但还有不足之处。1、时间调控欠当,先紧后松。2、没有充分利用好文中画面,展开想象。3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。
《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。
《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来,总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。
在品秋这一环节中,我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象,将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来,这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程,是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度,考虑到这一点,我同时在设计课时,准备了第二套方案来降低难度,也就是在学生回答有困难的时候,出示多媒体课件,根据极简单的景物,描述出一幅动人的画面,在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中,这种降低难度的方法确实为学生打开了思路,也迸发了许多灵动的火花,出现了许多精彩的片断。但就总体而言,似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小,对于七年级的学生而言,他们可能更易于接受图片这种直观的形式,而对于诗歌凝炼的语言,似乎还嫌抽象。此外,提到的渔家、原野的秋天,这些离学生实际生活较远,学生直接经验不足,间接经验又不够,理解起来自然困难。
在品析美词这一环节中,我着重请学生谈自己的看法,教师只做必要的指导。应该说,在这一环节中,学生品析的相对到位。但场面显得平静,过于有条不紊,没有适时激起学生之间的问题矛盾,没有形成激烈探讨的场面,这也限制了学生多角度的思考问题。
每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但由于时间的限制,很遗憾,我在这一节课上却缺少了这一环节。
总之,由于各种原因,总觉得这课的教学没达到预期的效果,课堂没有真正活起来。
12月5日,在学校组织的听评课活动中,聆听了孙月梅老师执教的《秋天》一课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点,采取多种方法突出重点、突破难点,令我受益匪浅。
一、创设情境,激发兴趣
秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始,孙老师借助媒体,让学生欣赏秋天的美景,精美的图片一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了情感基础。再如学到第二段,让孩子们来体会“天空那么蓝,那么高”时,出示直观的图片,让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。
二、识字灵活,方法多样
《语文课程标准》指出:低年级儿童,要运用多种教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的设计中进行了精心处理。先是带拼音读、然后去拼音读,再自由读、同桌互读,开火车读、小老师领读等方式,方法灵活多样,难度层层加深,识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点,如“一片片”、带“一”的短语,带“了”的短语,让学生在反复读和猜谜语中,巩固了生字,了解了字的用法。
三、注重思维训练,培养语言表达能力
《语文课程标准》指出,小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言,提高学生的语言表达能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”在学习第二段时,孙老师出示图片,让学生用“我看到。”的句式来说话,培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话,拓宽思维,培养学生语言表达能力,体现语文工具性这一特征。
四、教师范读文本,引领学生朗读
马卡连柯说:“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果,教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生,刚刚学习有感情地朗读,孙老师能以身示范,范读课文,学生有了模板,朗读课文更抑扬顿挫,绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节,让学生观看完图片,谈谈感受,节省时间可以完成写字教学的内容。
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。
《秋天》是学生第一次学习课文,本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征,体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,从而激发学生观察、探索大自然的.兴趣。
一、多元识字,激发兴趣
《语文课程标准》指出:低年级教学要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学中,根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学,将部首教学与生字教学结合起来,渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时,充分发挥了字理识字的优势,引导学生了解汉字的字理、字义,增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受到祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。
二、多样朗读,感悟秋天
在教学过程中,引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。
三、亲身体验,感知秋天
在本课的教学之前,先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天,发现秋天。这样,整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时,将课文展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后,我让学生再次走进大自然,去寻找秋天,感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。
四、不足之处
1、朗读环节,读出韵律,学生还不能通过声音感悟,只会扯着嗓子喊。
2、课堂纪律要随时整顿,时刻关注,保证让每一个学生都全情投入学习。
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文共三个自然段,第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。
第一课时的教学目标有以下四点,并围绕这四点进行教学。
1、学会本课6个生字,并能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识自然段,并学习第一小节,背诵第一小节,进行说话训练。
4、指导书写“了、字“两个生字。
通过本课的教学我能够完成以上教学目标,学生能够正确、流利的朗读课文,并在老师的指导下学生能够有感情的朗读第一段,并完成背诵。本课我采用的是随文识字,这样分散识字,能够降低难度,字不离词,词不离句,在一定的环境中识字,更有利于学生识记生字。在学完第一段后,为了让学生能够对秋天中的事物有更多的了解,我进行了说话训练,在教师引导的基础上,学生能够说出秋天里其他事物的变化,达到了训练的目的。最后进行生字指导,一看二描三对照四点评,这样的步骤让学生进行识字教学。
在讲课的中处理一片片这个环节上,高估了孩子的能力。备课时认为学生这个理解不是难点,学生能够理解一片片是很多的意思,并进行这样ABB式词语的训练,结过发现学缺乏生活经验,不能很快的说出这一类的词语,有没能及时的点播,导致这一环节上的不理想。
《秋天》是一首诗歌,描写了秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。诗歌的每一小节,很值得引导孩子进行仿写。特别是二、四小节,运用了拟人的修辞手法,非常值得学生品读。
第二小节:秋风在田野里打滚,秋风在小路上奔跑;秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉……
先和孩子们一起感受了秋风的调皮和可爱,为了打开孩子的想象空间,我问孩子们:秋风像我们小孩子一样调皮可爱,那么他们还会去哪?有了“田野、小路”的铺垫,有了自己平日的调皮经历,有的孩子们想到了果园、公园等,在此基础上,这些孩子的回答也激发了其他孩子的记忆,他们想到了“农田、荷塘”等等地方。接着,又追问:在果园我们能看到什么?孩子们回答:看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等,于是又问其他地方的景物,孩子们回答起来显得简单多了,因为从一年级开始,我们就对春夏秋冬的景物进行过讨论,甚至写过话。这样,再来进行“秋风在……”这样的表达训练,就等于是将两个问题进行组合,孩子们表达起来得心应手。有了引导,孩子们的写话比较顺畅,写出的句子很真实。
第四小节:苹果嚷着冷了,要穿红袄;葡萄嚷着冷了,要披紫袍。如何让孩子们仿写这句话?我先让他们来说说秋天有哪些水果成熟了,各种水果成熟时是什么颜色的?起初,孩子们举手的不多,原因是他们对秋天成熟的水果不太了解。于是,我给孩子们展示了秋天的水果,五颜六色的水果图让孩子们激动,好多小眼睛亮起来了,发出了“哇”和咽口水的声音。这下子,情感被完全打开了,学习兴趣陡增,思考的激情也被激发,表达一下子就变得容易了。
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