《丰碑》教案

《丰碑》教案锦集七篇

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《丰碑》教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。

2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。

3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。

二、教学重点：

理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。

三、教学难点：

弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

四、教学过程：

（一）情景导入。

视频显示创设情景，谈话导入。

（二）略读第二自然段。

引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？

（三）研读第三至十三自然段。

1、范读，初步感知。

2、品读第七自然段。

视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。

3、读议八至十二自然段。

（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。

（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。

（3）理解丰碑的含义。

（四）略学最后一个自然段。

1、齐读。

2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。

（五）.总结课文。

板书设计：

22、丰碑

军 舍

需 己

处 为

长 人

严峻考验 ？ 沉着坚定

教学要求：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重难点：

1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教具准备：

1、电脑.课件3件。

2、小黑板一块。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。

教学过程：

一、提示课题，板书课题。

二、检查预习情况。

1、课文讲了一件什么事？

2、了解生字词自学情况。

3、预习了课文，你有什么感受？

三、初读课文。

1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）

四、学习课文第一段。

1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

2、指导感情朗读。

五、学习课文第二段。

1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

2、指导感情朗读。

六、布置课堂作业：

完成课后"思考·练习"第3题。

第二课时（详案）

教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。

一、引入新课。

在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？

二、学习课文第三段。

（一）重点学习课文第七自然段。

1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。

2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）

3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）

4、指导感情朗读。

5、熟读、背诵。

（二）学习课文第十二自然段。

1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？

2、指导感情朗读。

（三）学习课文第十三自然段。

1、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？

3、指导感情朗读。

三、学习课文第四段。

1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。

2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？

3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？

4、指导感情朗读最后一段。

四、指导感情朗读最后三个自然段。

五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。

六、.总结课文。

七、布置作业：

背诵课文最后三个自然段。

（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）

　　教学目标：

1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

教学重点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点：

理解“丰碑”的含义。

教学过程：

　　第一课时

一、初读感受

1、自己读课文，读准确，读通顺。

2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

……此处隐藏5068个字……画丰碑图）同学们，这篇课文的题目是“丰碑”，在这里又出现了，想一想为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。

师引导：1.“丰碑”本来指什么？（指的是对死去的人立一个石碑，写上一些碑文）

2.在文中指什么？（让学生感悟到军需处长冻死的画面就想一座丰碑）

3.最后讨论为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？（透过军需处长画面的这座丰碑，让学生真正理解到军需处长那种毫不利己、专门利人的伟大精神，他是军长、好战士心中的一座丰碑。）

设计意图：课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在澎湃着，内心的激情却在涌动着，安排这样的环节就是要学生通过语言表达来倾吐他们对军需处长那份由衷的敬佩。从而解决了本课的难点，使文章的中心也达到了一个提升。

师：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？

生：能。

师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

生：齐读最后一段话。

师：这段的最后一句话是什么句？

生：反问句

师：作者想表达什么意思？（改成陈述句）

生：胜利一定会属于这只队伍。

六、环境描写，衬托人物

师：作者不仅描写了两个人物，文章的开头和结尾还有大量的环境描写，从书中找一找，

生：找环境描写的句子

师：谁给大家读一读？用这么多环境描写有什么好处？

生：恶劣的环境能突出红军的品质，能突出军需处长的精神……

师：我们以后在写作的时候也可以学习作者的这种写作方法，用环境描写来衬托人物的品质。

设计意图：让学生体会环境描写的好处，有助于学生写作的积累，体会人物的思想感情。

七、总结全文，升化情感。

师：战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了，成了一座晶莹的丰碑。你想在碑上写什么？在纸上写一写。

生：毫不利己 专门利人……

设计意图：这样不仅让孩子写作得到了训练，而且还锻炼了孩子语言表达概括的能力，做到了读写结合，同时也调动了他们的积极性；其实更是孩子们对课文内容总结的一个考察，对课文中心思想的一个升华。

师：让我们记住这段感人的故事吧，记住这个伟大的军需处长吧，记住这座晶莹的丰碑。

教学目标：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。

2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。

3、练习朗读课文，学会生字新词。

4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

教学重点：

熟读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

1、练习给课文分段，概括段意。

2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

教具准备：录音、投影

上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛

上课时间：1999/12/30

溧阳市周城中心小学五（5）班

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

2、揭题，读题：22、丰碑

3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

择义：丰1 高大2 容貌美3 多

4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

二、学生自学课文：

1、学生按下列要求自学课文：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？

（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？

2、学生讨论。

三、整体读课文：

1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

教师板书：军需处长舍已为人

2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？

3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

教师板书：壮烈牺牲

4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利

5、指导分段。

6、：抓主要事件给课文分段。

四、学习课文一、二段：

1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

3、齐读第一段。

4、我们队伍的将军怎样了？

他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？

这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）

你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？

5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

（1）指名读

（2）想象说话，还可能遇到什么困难？

（3）接读

五、全文：

1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

3、齐读。

4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

板书设计：

丰 碑

课堂检测

一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）

bei lie xi yi

丰（ ） 恶（ ） （ ）击 （ ）靠

bao run fu

（ ）子 （ ）湿 （ ）盖

二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：

（ ）的环境 （ ）的战斗

（ ）的考验 （ ）的丰碑

三、按要求完成填空：

A：根据课文内容填空

等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

B：自己写一段话

___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。